domingo, 29 de abril de 2012

Ensayo sobre Conflictos Interpersonales entre Padres e Hijos


Nota: Este ensayo, es una tarea del Joven Christian R. Zayas para la clase de español de grado 11 de la Escuela Miguel Melendez Muñoz, Cayey Puerto Rico. Me pareció interesantisimo, ya que fue redactado desde los ojos de un joven de 16 años. No me importa la nota que le de su maestra, yo le otorgo una "A" (un 10). Aunque quizás yo no tengo los criterios de evaluación que posee un pedagogo. Espero que lo disfrutes tanto como yo.

Conflictos Interpersonales Entre Padres e Hijos

Autor: Chris Zayas



¿Existen familias perfectas?

No lo puedo asegurar, pero de lo que si estoy seguro que existen familias disfuncionales. Cada familia es diferente en la enseñanza y trata de impartir valores, pensamientos o costumbres, pero el resultado de lo que se enseña no siempre es el esperado.




Los conflictos interpersonales son una fuente para disputas y situaciones que podrían tornarse violentas. Motivo de ansiedad, opresión y preocupaciones que, en casos extremos, podrían incluso desatar reacciones como dolor de cabeza, dolores musculares, problemas estomacales, etc. Todo esto motiva y promueve, ese impulso de actividad para defender la propia posición. Situaciones que generan impotencia, desgane, bloqueo mental y hasta inhibición.

La principal causa de los conflictos interpersonales entre padres e hijos, es la falta de comunicación, razón por la que vienen los malos entendidos o ataques verbales de parte y parte. La comunicación, utilizada como técnica, a veces solo se queda en la buena intención y no siempre funciona. Esto debido a que tanto los padres como los hijos, se mantienen en su posición y no están dispuestos a escuchar o entender el punto de vista que uno le presenta al otro.

Aunque no necesariamente el hijo tenga la razón, no podemos obviar que los padres fueron criados en otros tiempos, con otros intereses que chocan con los deseos y necesidades actuales de los adolescentes. Lo que es clara evidencia de que los conflictos interpersonales se forman, ocasionalmente,  por que el adulto se aferra a métodos obsoletos de crianza y se niega a aceptar que un hijo es un ser, con personalidad e identidad aparte.

No es tarea fácil para un hijo ver que actitudes, costumbres y comportamientos aceptados por la sociedad en general, son rechazados por la persona encargada de la crianza. Como consecuencia se crean situaciones en las cuales podrían ambos terminar faltándose el respeto. Los hijos por tratar de conseguir una aceptación por parte de sus padres o convencerlos de que no están haciendo nada mal o los padres tratando de hacer entender a sus hijos que sus costumbres están equivocadas; o que ellos piensan que lo están.

Existen casos donde los conflictos interpersonales entre padres e hijos se deben a la discriminación. Esto ocurre cuando por ejemplo:

·         Inclinación Sexual: Cuando el o los padres no aceptan a su hijo por ser homosexual. Los padres, dentro de su forma de pensar y por su formación, aprendieron y entienden que este tipo de personalidad o estilo de vida es incorrecto e inmoral. Su mente no concibe la idea de algo tan contrario a sus “valores”.  

·         Vocación: Especialmente en una familia de alto ingreso monetario, se espera del hijo que realice estudios en carreras que los ayuden a mantener su nivel socioeconómico,  sin considerar que, tal vez, su hijo tenga vocación o amor por trabajar en algo más humilde y que de verdad le guste.

·         Religión: En una familia en la cual las costumbres o pensamientos van dedicados completamente a un punto de vista religioso, en la que el hijo no piensa como sus padres, podría haber discriminación. Hay padres que obligan al joven a seguir una religión no por convicción o por fe, sino por obligación.

·         Género Musical y Modas: No necesariamente un género musical o una forma de vestir, tiene que definir las conductas y/o actitudes de un joven. Aunque en ocasiones, todos estereotipamos, lo correcto no es juzgar por cómo nos vemos o lo que escuchamos, sino por cómo somos en nuestro interior.

            Todos estos ejemplos muestran, de una forma u otra, la discriminación que pueden provocar los conflictos interpersonales entre padres e hijos. Así también puede verse afectada la personalidad de los hijos y provocar confusión en ellos, sobre quienes deben o quienes no deben ser. Un padre que desconoce como guiar a su hijo y que en vez de llevarlo a ser un adulto completo e integro, lo lleva a tomar decisiones incorrectas y a mentirle, podría estar alejándose de su deseo y propósito principal.

La mayoría de los jóvenes a los que no se les imponen límites por sus padres, toman malas decisiones, pero debería existir un balance. Estos conflictos interpersonales entre padres e hijos son posiblemente la razón de los problemas socioculturales que existen en la actualidad, debido a que lo que ocurre en el hogar, se refleja en la sociedad. Si en el hogar existe un ambiente de armonía sin discriminación, los padres e hijos sabrán hacer lo correcto, cuando sea necesario.

La solución a éste problema, es definitivamente, el diálogo y la comunicación entre los padres e hijos. Permitir iniciar un diálogo con la persona con la que se tiene el conflicto para conocer sus ideas y expectativas. Fase de encuentro en la que se cuestionan mutuamente sobre ideas, sentimientos, y acciones. Cada persona debe evaluar su comportamiento y pensar en lo que está haciendo mal. Por último llegar a un acuerdo mutuo, en la cual ambas  partes (padres e hijos) ofrezcan soluciones que promuevan la convivencia, tolerancia, armonía y respeto.

English Grammar Taller 1 Gramática en Inglés eng245 Definiciones, Programa Ahora, Turabo



Taller 1 del curso de eng-245 para la Escuela de Estudios Profesionales, 
Programa Ahora, Universidad del Turabo, Gurabo Puerto Rico.
Por: Ivonne Rivera 
ba Pedagogía concentración en Inglés Elemental


Definition of the following terms,


Grammar:

The study of how words and their component parts combine to form sentences. Study of structural relationships in language or in a language, sometimes including pronunciation, meaning, and linguistic history. System of inflections, syntax, and word formation of a language.  The system of rules implicit in a language, viewed as a mechanism for generating all sentences possible in that language.

Parts of Speech:
Traditional grammar classifies words based on eight parts of speech: the verb, the noun, the pronoun, the adjective, the adverb, the preposition, the conjunction, and the interjection.
Each part of speech explains not what the word is, but how the word is used. In fact, the same word can be a noun in one sentence and a verb or adjective in the next. 

The next few examples show how a word's part of speech can change from one sentence to the next, and following them is a series of sections on the individual parts of speech, followed by an exercise.

The parts of speech explain the ways words can be used in various contexts. Every word in the English language functions as at least one part of speech; many words can serve, at different times, as two or more parts of speech, depending on the context.

Adjective: A word or combination of words that modifies a noun (blue-green, central, half-baked, temporary).

Adverb: A word that modifies a verb, an adjective, or another adverb (slowly, obstinately, much).

Article: Any of three words used to signal the presence of a noun. “A” and “an” are known as indefinite articles; the is the definite article.

Conjunction: A word that connects other words, phrases, or sentences (and, but, or, because).

Interjection: A word, phrase, or sound used as an exclamation and capable of standing by itself (oh, Lord, damn, my goodness).

Noun: A word or phrase that names a person, place, thing, quality, or act (Fred, New York, table, beauty, execution). A noun may be used as the subject of a verb, the object of a verb, an identifying noun, the object of a preposition, or an appositive (an explanatory phrase coupled with a subject or object).

Preposition: A word or phrase that shows the relationship of a noun to another noun (at, by, in, to, from, with)

Pronoun: A word that substitutes for a noun and refers to a person, place, thing, idea, or act that was mentioned previously or that can be inferred from the context of the sentence (he, she, it, that).

Verb: A word or phrase that expresses action, existence, or occurrence (throw, be, happen). Verbs can be transitive, requiring an object (her in I met her), or intransitive, requiring only a subject (The sun rises). Some verbs, like feel, are both transitive (Feel the fabric) and intransitive (I feel cold, in which cold is an adjective and not an object).


Sentence:
A complete sentence has to have a subject and a verb, and the verb has to be a "finite".


Error Analysis, Theories of Language, and the Teaching of Writing

Teachers of writing have currently been showing an interest in error analysis, a device that has been used casually for some time but has received serious attention from linguists and language teaching methodologists, only recently. This interest in error analysis seems strange because this type of analysis possesses many of the characteristics of structuralism and few (if any) of the characteristics of transformationalism.  As a result, the objections to error analysis are partly theoretical in nature. 

Because the number of sentences in a language is infinite, the number of different kinds of errors that students can make is infinite or, at least, indefinitely large. Because of this, the chance of a student producing a particular sentence exhibiting a particular error is very small. This is the principal reason behind the creation of unclear, general, and subsequently rather meaningless categories in the taxonomies that are used in error analysis. For this reason, it would seem to be appropriate for teachers to abandon error analysis and lead students through the use of creative language exercises into the writing of creative sentences.

martes, 24 de abril de 2012

Preguntas y respuestas sobre la Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico


     Preguntas y respuestas sobre la Ley Orgánica del Departamento de Educación de Puerto Rico

     a. ¿Cuáles son los principios que guía la política educativa de Puerto Rico?


Para establecer una nueva "Ley Orgánica para el Departamento de Educación Pública de Puerto Rico"; establecer la política pública de Puerto Rico en el área educativa; crear un sistema de Educación Pública basado en escuelas de la comunidad con autonomía académica, fiscal y administrativa; disponer sobre el gobierno de esas escuelas y su integración en un sistema educativo; establecer los derechos y obligaciones de los estudiantes y el personal docente y no docente de las escuelas.



b. A tenor con la ley: ¿Cuáles son los fines de la educación?

Las escuelas retendrán las economías que realicen en sus presupuestos y, previa autorización de sus consejos escolares, podrán utilizarlas para los fines establecidos en esta Ley, lo mismo que para establecer cuentas de inversión que generen créditos. Las economías no se realizarán en menoscabo de servicios a estudiantes y a la comunidad. Las escuelas con programas especializados en agricultura retendrán, en sus cuentas bancarias el total del producto de las ventas que realicen y podrán utilizarlos para fines de mejoras a proyectos agrícolas en la finca escolar y para otros fines cónsonos con la Ley, así como mediante la previa autorización del Consejo Escolar.

Las escuelas con programas especializados en artes visuales llevarán a cabo anualmente una actividad de apertura a la comunidad y al público en general que, entre otros aspectos, provea para la venta del trabajo en artes visuales realizado por sus estudiantes y cuyo resultado constituya una obra de arte.

También, se autoriza la venta de productos, bienes muebles, obras y actividades generadas elaborados o creados por estudiantes en otras escuelas con programas especializados, así como vocacionales, técnicas o deportivas.

Todo estudiante sujeto a esta Ley recibirá el adiestramiento básico de administración de empresas y mercadeo correspondiente a su área de estudio.

Con excepción a lo establecido en el primer párrafo de este Artículo, el producto de las ventas, en prioridad, será destinado para beneficio del estudiante, o en su lugar, mediante el consentimiento expreso del estudiante y sus padres, se utilizará para la compra de materiales necesarios en la creación y la exposición artística en las escuelas de artes visuales; o para generar, elaborar o crear los productos, bienes muebles, obras y actividades en las escuelas vocacionales, técnicas y deportivas de acuerdo con la reglamentación aprobada.



c. ¿Cuál es la relación del sistema educativo y la sociedad?

La escuela pública y la universidad enriquecieron nuestro banco de talento, o sea, las reservas de conocimiento científico y de destrezas técnicas y profesionales disponibles, y permitieron desarrollar actividades que cambiaron el perfil de Puerto Rico. Sin esa aportación del Sistema de Educación Pública y de la universidad, Puerto Rico estaría trabado todavía en las estructuras patriarcales de la sociedad tradicional, sin energías para hacer la transición al pluralismo democrático.

d. ¿Qué obligaciones tiene el educador como profesional?

El Director será responsable ante el Secretario y el Consejo Escolar del desenvolvimiento académico y administrativo de la escuela y será también el representante de ésta ante la comunidad. En el desempeño de su tarea recabará y fomentará la participación de maestros, padres, estudiantes y miembros de la comunidad, según establecido en este Artículo y de acuerdo a cualquier reglamento que se promulgue. Además de las obligaciones que se le asignan en este Artículo y de las que se le imponen mediante reglamento y/o cartas circulares, el director de escuela tendrá las siguientes funciones y deberes:

1. Planificar, organizar de manera flexible, dirigir, supervisar y evaluar toda la actividad docente de la escuela bajo su dirección.

2. Promover y mantener un clima institucional favorable al proceso educativo que ofrezca protección y seguridad a todos los miembros de la comunidad escolar.

3. Diseñar, discutir y conseguir aprobación de la Facultad y el Consejo Escolar de la Organización Escolar para cada año electivo.

4. Evaluar la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje utilizando variedad de modalidades. (Aprovechamiento, retención, premiación).

5. Custodiar y mantener en lugar seguro los expedientes del personal y de los estudiantes, los expedientes académicos, registros de notas y de salón hogar y cualquier otro documento relacionado con el desarrollo académico de los estudiantes y la administración de la escuela.

6. Facilitar todos los documentos que se le requieran en una auditoría o monitoría relacionado con las operaciones fiscales y administrativas establecidas en esta Ley.

7. Dirigir la preparación del Plan de Trabajo Escolar para cada año escolar e implantar la acción a corto y a largo plazo, para la atención y solución de los problemas docentes, discutirlos con la Facultad y el Consejo.

8. Solicitar la acreditación de la escuela y viabilizar la obtención de ésta dirigiendo el proceso de coordinación y preparación para esos fines. 

9. Proveer toda la coordinación necesaria relacionada con los servicios complementarios a la docencia.

10. Implantar y evaluar las normas curriculares, promover y canalizar las iniciativas y recomendaciones que formulen los maestros para la adaptación del currículo a las necesidades de la escuela, luego de éstas ser discutidas y aprobadas por el Consejo.

11. Estudiar, conocer y determinar las necesidades, intereses y fortalezas de la comunidad a la que sirve la escuela para colaborar en el desarrollo del currículo que responda a esas necesidades mediante documento oficial discutido con la Facultad y Consejo Escolar.

12. Preparar y revisar en unión al Consejo Escolar, la Carta Constitutiva y viabilizar que se cumpla la misma.

13. Organizar un Comité de Disciplina y velar por el cumplimiento del Reglamento establecido a esos fines.

14. Propiciar el estudio de necesidades de la escuela para solicitar los recursos físicos, fiscales y humanos que esta necesita y determinar, en consulta con el Consejo Escolar, el uso que le darán a los fondos asignados a la misma.

15. Organizar, divulgar y ofrecer servicios educativos para la comunidad.

16. Mantener al día las estadísticas de su escuela, someter los informes que sean esenciales y divulgar información sobre los ofrecimientos, los logros obtenidos y las necesidades de la escuela.

17. Facilitar a la comunidad los servicios y recursos con que cuenta la escuela de acuerdo a las leyes y reglamentos vigentes.

18. Dirigir el proceso de evaluación del personal docente y administrativo de la escuela y fomentar su óptimo rendimiento, creando en ésta un clima de trabajo estimulante y armonioso.

19. Llevar a cabo las gestiones pertinentes para que la escuela disponga de materiales necesarios para enriquecer y diferenciar el proceso de enseñanza, y utilizar para ellos los fondos que le sean asignados.

20. Fomentar el desarrollo de proyectos innovadores y el trabajo de investigación.

21. Ejecutar las funciones que le correspondan en el reclutamiento de personal, siguiendo las directrices del Departamento de Educación, utilizando las estructuras operacionales que estén disponibles para facilitar tal función.

22. Implantar los Reglamentos Internos de la Escuela.

23. Llevar a cabo las funciones asignadas al Director de Escuelas, de acuerdo a la guía establecida para la Organización y Funcionamiento de Consejos Escolares.

24. Ejercer funciones incidentales a la dirección y administración de la escuela que se le deleguen y cualquier otra dirigida a mejorar la administración y la calidad de la educación.


e. ¿Cuál es la metodología de la enseñanza propuesta a través de la ley?

La autonomía es principio esencial a esa escuela. La Ley lo pauta con el fin de que las unidades funcionales del sistema tengan:

1.    Un margen de discreción para utilizar los recursos que se les asignen con arreglo a prioridades que ellas mismas establezcan.

2.    Autoridad para revisar los cursos en el currículo escolar y ajustar los mismos al carácter particular y a las experiencias y necesidades de los estudiantes.

3.    Capacidad para ensayar maneras de mejorar sus ofrecimientos bien sea a través de la revisión de los cursos o del perfeccionamiento de la metodología para su enseñanza.

4.    La obligación de mantenerse al día de nuevos desarrollos pedagógicos.

5.    La responsabilidad de cuidar y mantener sus instalaciones y atender situaciones de emergencia.

6.    Un cuerpo que permita la participación de la comunidad en el gobierno de la escuela.


Finalmente, la Ley le confiere autonomía a las escuelas por otra razón: para que desempeñen su importante función sin riesgo de extraviar sus propósitos cuando sobrevengan cambios en la dirección del Departamento. La autonomía de la escuela constituye una garantía de estabilidad en la gestión educativa. Esta Ley no prevé que cada escuela sea un universo aparte, sin vínculos con las demás y fuera de la jurisdicción del Departamento. Por el contrario: todas las escuelas forman parte del Sistema de Educación Pública de Puerto Rico; todas están bajo la jurisdicción del Secretario; y todas se rigen por una pauta general, dispuesta en esta Ley, que debe darle coherencia al Sistema en su conjunto.

 En efecto, ninguna disposición de esta Ley menoscaba la autoridad que la Constitución le otorga al Secretario para dirigir la educación pública en Puerto Rico. Aún cuando algunas funciones administrativas se transfieran del nivel central del Departamento a las escuelas de la comunidad, éstas deberán seguir el ordenamiento normativo que establezca el Secretario para el Sistema de Educación Pública. (Adicionado sub-inciso 4 del inciso (c) y reenumera los siguientes sub-incisos en el 2000, ley 146)


f. ¿Cuál es la meta del sistema educativo?
Las labores de la escuela girarán alrededor del estudiante, punto de partida y meta de la gestión educativa. Los desembolsos de la escuela los validará su relación con la docencia; con servicios a estudiantes; o con actividades con los padres o la comunidad amparadas por esta Ley. La Oficina del Contralor y los auditores del Departamento tendrán presente esta disposición al auditar los desembolsos de las escuelas.

Definición de Conceptos relacionados a la Labor Comunitaria








Definición de Conceptos






Servicio: En economía y en marketing (mercadotecnia) un servicio es un conjunto de actividades que buscan responder a necesidades de un cliente. Se define un marco en donde las actividades se desarrollarán con la idea de fijar una expectativa en el resultado de éstas. Es el equivalente no material de un bien. La presentación de un servicio no resulta en posesión, y así es como un servicio se diferencia de proveer un bien físico.
Al proveer algún nivel de habilidad, ingenio y experiencia, los proveedores de un servicio participan en una economía sin las restricciones de llevar inventario pesado o preocuparse por voluminosas materias primas. Por otro lado, su inversión en experiencia requiere constante inversión en mercadotecnia y actualización de cara a la competencia, la cual tiene igualmente pocas restricciones físicas.


Comunidad: Una comunidad es un grupo o conjunto de organismos biológicos que comparten elementos en común, tales como un idioma, costumbres, valores, tareas, visión del mundo, edad, ubicación geográfica (un barrio por ejemplo), estatus social, roles, etc. Por lo general en una comunidad se crea una identidad común, mediante la diferenciación de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones), que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada. Generalmente, una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en común, como puede ser el bien común; sin bien esto no es algo necesario, basta una identidad común para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo específico.


Voluntariado: Conjunto de las personas que se ofrecen voluntarias para realizar algo. Persona que, entre varias obligadas por turno o designación a ejecutar algún trabajo o servicio, se presta a hacerlo por propia voluntad, sin esperar a que le toque su vez.


Necesidad: para una persona es una sensación de carencia unida al deseo de satisfacerla. Ejemplo: sed, hambre, frío, afecto, logro, realización, poder etc. Las necesidades son inherentes en el ser humano.

Jerarquía de necesidades (Maslow):

  Necesidades fisiológicas, comida, bebida, vestimenta y vivienda.
  Necesidades de seguridad, seguridad y protección.
  Necesidades de pertenencia, afecto, amor pertenencia y amistad.
  Necesidades de autoestima, autoevaluación exitosa y prestigiosa.
  Necesidades de autorrealización, de lo que uno es capaz, auto cumplimiento.
  
Necesidad o deseo:

Por definición deseo es una necesidad que toma la forma de un producto, marca o empresa.
Ejemplo: Se tiene sed, necesidad de hidratarse, y se desea un vaso de agua para satisfacer dicha necesidad.
Por principio las necesidades no se crean, existen. Lo que se crea o fomenta es el deseo. El papel del marketing es detectar necesidades, que puedan transformarse en oportunidades de negocio, producir satisfactoriamente (productos y/o servicios), y despertar el deseo por dichos productos o servicios, es decir convencer al consumidor que la mejor opción para satisfacer dicha necesidad es la satisfacción desarrollada por la empresa.
Para una organización necesidad es aquello que precisa para cumplir o alcanzar un objetivo determinado.

Ayuda: Hacer un esfuerzo, poner los medios para el logro de algo.


Instituciones que realizan labor comunitaria en Puerto Rico




Fondos Unidos es una organización privada, sin fines de lucro, dedicada a fortalecer los servicios sociales y de salud en Puerto Rico al fomentar el trabajo en equipo entre voluntarios, donantes, entidades benéficas y nuestros profesionales. Actualmente, apoyamos económicamente a 149 organizaciones socias y agencias participantes que ofrecen servicios directos para nuestra gente. Además, contamos con las siguientes áreas para ofrecer apoyo a la comunidad: el 2-1-1 de Puerto Rico, el Centro de Voluntarios, el programa de Donativos en Especie, la iniciativa de Éxito a los 6â y el Departamento de Desarrollo e Iniciativas.

Fondos Unidos está dirigido por una Junta de Gobernadores compuesta por voluntarios, líderes de la comunidad que invierten su tiempo y esfuerzo por el bienestar de los menos afortunados. Este año, el CPA Roberto E. Santa María, socio de PricewaterhouseCooper, preside la Junta de Gobernadores y el CPA Ramón Ruíz, presidente de Triple-S Management Corp., preside el Comité Ejecutivo.
Las instituciones afiliadas a Fondos Unidos ofrecen servicios a la familia; hogares para niños; albergues; servicios de educación especial y suplementaria; programas de recreación y formación de carácter; servicios de salud física y mental; programas de rehabilitación a drogas y alcohol; necesidades básicas del individuo; hogares y centros de cuidado diurno para envejecientes; servicios de orientación y consejería; cubriendo así una gama extensa de servicios sociales y de salud. Fondos Unidos, también está asociado con la Cruz Roja Americana, la Sociedad Americana del Cáncer y SER de Puerto Rico.

Instituciones Participantes


Además, a través de nuestras áreas de servicio ofrecemos: orientación telefónica confidencial, ayuda de voluntarios, artículos de primera necesidad donados por corporaciones, e información sobre temas relacionados a los niños menores de seis años.

Servicio:

P: ¿Cuántas personas se benefician de los donativos canalizados a través de Fondos Unidos?
R: Actualmente, más de 590 mil personas se benefician directamente de los servicios que ofrecen nuestras 150 instituciones afiliadas y de la labor que se realiza en Fondos Unidos de Puerto Rico.





Esperanza para la Vejez, Inc. (HOPE) es una entidad privada sin fines de lucro que ofrece anualmente servicios directos a cerca de 3,000 personas de edad mayor a través de múltiples centros en Puerto Rico. Hace 37 años, la organización es pionera en la prestación de servicios a esta población manteniéndose a la vanguardia en los nuevos enfoques innovadores para mejorar las condiciones de la población de edad mayor del país.
La corporación posee las exenciones contributivas tanto estatal como federal 501 (c) 3. El 22 de marzo de 2001, fue certificada por el Municipio de Aguadilla como un “Community Housing Development Organization” (CHDO), con el propósito de rehabilitar y administrar el Centro Integral de Servicios y Vivienda Víctor Hernández en la referida municipalidad. Esperanza para la Vejez mantiene una fuerza laboral de 138 empleados y aproximadamente 417 voluntarios.

domingo, 22 de abril de 2012

Little Horse Hogan Fable. Fábula, Hogan el Caballito, en Inglés.

                                                                                                 

Fable


                                                         
By:
José R. Romero Velázquez
&
Ivonne Rivera Haddock



Little Horse Hogan

By José R. Romero Velazquez & Ivonne Rivera Haddock



Dedication

Thank s to my wonderful family; their support has kept me going forward in realizing my dream.
-Ivonne

Once upon a time, when the ground was dry and it seemed like the earth had opened in pieces, after a tremendous water drought, a colt was born, his name was “Little Horse Hogan”.   Everyone in the farm considered him a blessing, because at the moment of his birth it started raining tremendously.  The river was filled with lots of water and so was the reservoirs, everyone was happy and joyful.

The colt grew to be strong, just like his father.  His thigh muscles developed to the point that when he ran it was like a lightning bolt.  All the animals were Agh! to see him. 

But, there was one animal that was impressed the most, her name was “Lila”.  The young female horse was so timid, she always looked from afar, while everyone cheered and praised him.  Little Horse Hogan had noticed Lila also, although he had never spoken to her, because of her timid behavior, he always thought she was the most beautiful mare in the whole farm house.  

One day Little Horse Hogan decided to come close to Lila and begin a friendship.  To see her up close, listen to her sweet voice and glance at her beautiful eyes, he immediately fell in love.

It was the first time that he had that feeling. He felt so good.  His heart was pounding very hard and very fast, he felt scared at the feeling but at the same time he was the happiest colt in the farm.  Lila had been in love towards him, already, although her feeling grew stronger at that moment. 
Time went by; their friendship grew stronger, new experiences and happy moments each day. They played, ran through the fields, swam in the lake and watched the stars together.

One day Little Horse Hogan decided to express his love for Lila, without knowing that she wasn’t the only one that had laid his eye on him.  His owner had been watching him for quite some time, he observed how strong he had gotten and how beautiful and over all how swift he was.

He was the fastest colt he had ever seen.  For that same reason before Little Horse Hogan could say hello to Lila, he was taken away by force and tied to his owner’s truck.  They took him to the racetrack thousands and thousands of miles away, away from his family and Lila.

His effort to become untied was not working; the rope was too strong for the colt.  He sadly looked back and said goodbye.

At the racetrack they trained Little Horse Hogan to become the best, and that he was.  He won all the races and became a true champion.

Everyone celebrated every triumph.  He turned out to be a legend, the best horse ever known in the town’s history.

Many years went by and Little Horse Hogan dreamed of the day when he would be able to see Lila again.  He was old and tired. 

The day came when he went back to the farm.  As he walked by, he thought to himself many questions like; Would I see Lila again?  Would she remember me? What is going to happen when I see her? Would she have a new love?

Many things had changed.  He saw young animals in the farm that didn’t look familiar.  The ground looked dry from the drought, again.  He looked everywhere for Lila but no luck. 

Little Horse Hogan felt sad and frustrated, apparently the love of his life was gone from the farm.  Suddenly he felt drops of rain on his nose, when rain started pouring down, just like the day he was born.  That was when Lila, who was resting in the stables raised her head and knew, thanks to the rain that the love of her life had arrived.  Immediately got on her feet and strongly neighed so Little Horse Hogan could listen.

When he heard the sweet sound of Lila he ran as fast as he could, just like when he was a young colt.  It was an intense feeling to see her again, she was beautiful as always.  At that moment he was able to tell her how much he loved her and so did she. They never separated from each other ever again.

Little Horse Hogan & Lila Forever!!!


Esta fábula fue realizada como una tarea de la clase de Literatura de Niños en Inglés de la Escuela de Estudios Profesionales del Programa Ahora de la Universidad del Turabo de Gurabo Puerto Rico. Mi esposa y yo, autores de esta fábula, decidimos publicarlo aquí en mi blog, con la intensión de que no se quede archivado y otras personas lo puedan disfrutar y/ o compartir. 

Pedimos que se respete el derecho que tenemos como autores y no se le realicen cambios. Maestros que deseen utilizar esta fábula, deberán dar el enlace a sus estudiantes para que accedan y de imprimirlo, deberán incluir el crédito a los autores y al blog www.BlogueandoParaTodos.com 

Bajo ninguna circunstancia puede utilizarse está fábula para publicarse, generar ingresos ni venderse sin una autorización y negociación por escrito por parte de los autores. Gracias por su apoyo a nuestro proyecto.

Esta fábula obtuvo una excelente calificación por parte de la Profesora y en una traducción al español, ganó un 2do lugar en una competencia realizada en la Academia la Milagrosa en Cayey Puerto Rico, que luego de revisarla, vimos algunos errores en su traducción razón por la que la estamos publicando en el idioma en que fue escrita originalmente.

Esperamos que hayas disfrutado la lectura. 

martes, 10 de abril de 2012

Pierde la batalla el Cardenal Aponte Martínez


Todo sobre el Cardenal Luis Aponte Matínez en un solo lugar: 


10 de abril de 2012, 62 años desde que el Cardenal de Puerto Rico se convirtió en Sacerdote, fallece el máximo líder de la Iglesia Católica en la isla. Que descanse en paz y Dios lo tenga en la Gloría. Nuestro más sincero pésame a sus familiares y al pueblo Puertorriqueño. 






Los siguientes enlaces te ofrecen todo tipo de información sobre el Cardenal Luis Aponte Martínez: 








ENDI.com 5 días de duelo decretados por el Gobernador Luis Fortuño: http://www.elnuevodia.com/gobernadordecretacincodiasdeduelopormuertedelcardenal-1232765.html


Último video en vida en Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=SppPi7ZwFHo